3. LA HORA DEL CUENTO

La mayoría de los niños necesitan aprender a escuchar la palabra hablada, la voz desnuda de quien intente narrarles un cuento sin la asistencia de algún recurso.

Existen tres estrategias para transmitir a los niños los cuentos: cuentacuentos, lectura y narración con libro.

A continuación, vamos a explicar en qué consiste cada una de ellas.

Cuentacuentos

En el cuentacuentos hay que tener en cuenta varios aspectos: los recursos utilizados para empezar el cuento, la entonación, el ritmo, las voces de los personajes, la expresividad, onomatopeyas, el volumen y la entonación…

Antes de contar el cuento tenemos que saber de qué va y estar enterados de lo que vamos a contar para poder interactuar de buena manera.

Es importante mantener, durante la lectura, tanto contacto visual con los niños oyentes como sea posible, sin temer las interrupciones que hacen con frecuencia cuando piden que se les repita algo o se les explique el significado de algún término que no entiendan.

Lectura

Cuando un adulto lee un libro, es como “un mago que conociera un código secreto que le permite adentrarse en un mundo desconocido lleno de personajes y de historias”. Los niños desean conocer también ese código secreto para acceder a los mundos maravillosos que se esconden detrás de las letras.

Es fundamental que el niño escuche y entienda los cuentos que se les leen y que comparta con otros niños esa sensación de emoción, expectación, silencio y comprensión. El niño que escucha, lee la significación de la narración en la entonación, en el ritmo, en el gesto, en los movimientos corporales...

Para leer una historia a los niños de infantil hay que tener en cuenta muchos de los aspectos ya planteados también en el cuentacuentos: entonación, ritmo, volumen, expresividad, pausas, interactuación... y, además, hemos de leer despacio, claro y vocalizando, aunque sin resultar tediosos. No olvidemos que los niños sólo cuentan con nuestras palabras y con su imaginación para comprender, recrear y disfrutar la historia.

Pensemos, por otra parte, que éste es un importante contacto con la lectura, por tanto, tenemos que servir de ejemplo y leer como leeríamos a un adulto, es decir, sin cambiar las voces de los personajes y sin exagerar las entonaciones.

Narración con libro

La técnica de la narración con libro es muy parecida al cuentacuentos, porque en realidad no se lee, sino que se cuenta, pero con el apoyo de las imágenes. El narrador va recreando la historia a través de las ilustraciones que muestra a los niños y va asegurándose de que se fijan en los detalles, en los gestos, en los movimientos...

Al igual que en el cuentacuentos, debe conocer la historia de antemano para transmitirla con sus palabras y para interactuar continuamente con los receptores.

Normalmente los maestros utilizan para esta técnica libros grandes con ilustraciones llamativas y de un tamaño suficiente como para que puedan verlas todos los niños.

- Actividad

El libro que voy a usar en este trabajo es el mismo que seleccioné para el primer trabajo ya que me gustó bastante, se llama ‘Te quiero un montón’ y entre las tres estrategias he elegido narración con libro, ya que en esta estrategia es importante que las ilustraciones del libro sean coloridas, bien definidas y sin mucho detalle. ‘Te quiero un montón’ es un libro grande con un dibujo en cada página en el que aparecen un niño con su madre (cosa que me parece importante y especial para ellos).

Esta actividad iría dirigida para niños de 3 o 4 años donde ya empiezan a crear vínculos más fuertes tanto con el padre como con la madre. El libro refleja la necesidad que tiene un niño de tener a su lado una persona que le proteja, que le cuide, que le respete, que le quiera y que le acaricie, que esté atenta a él…  y eso lo ven reflejados en el padre y la madre.

En la narración con libro, este cuento lo contaría mientras voy enseñando las fotos e interactuando con los niños.

Al final de contarlo haría preguntas del tipo: ‘¿Vuestra mamá también os lee un cuento antes de dormir?’, ‘¿Cómo os hubierais sentido si fuerais Garbancito?’, ‘¿Qué haríais si fueseis la mamá de Garbancito y por culpa del trabajo no pudierais prestarle atención?’.

Otro aspecto positivo de este libro es que la mamá, al final de la noche, le dice ‘te quiero’ a Garbancito de muchas formas, por ejemplo: como las vacas ‘te quiero muuuuucho muuuucho’, como los patos ‘cuuua cuuuua cuaaanto te quiero’, en bajito como si fuera un secreto, gritando para que se entere el mundo entero, con la nariz tapada, etc.

Tras leer esto con sonidos y gestos, les diría a los niños ‘a ver cómo se hace’ para que ellos lo repitieran y así también puedan divertirse.

Las críticas y anotaciones que recibí por parte de los oyentes fue que no leyera el libro tan rápido, cosa que en la segunda y tercera vez de leerlo mejoré, me dieron ideas también de en vez de hacer preguntas en medio del cuento las hiciera al final y que representase tanto las onomatopeyas como los gestos a la hora de interactuar con los alumnos. Los tres grupos a los que conté el cuento me dijeron que era un libro muy bonito y muy chulo.

Como conclusión de este trabajo en grupos, me parece una forma muy buena y trabajada de cara a nuestro futuro como maestros y nos sea más fácil y más práctico. También es bueno recibir críticas y opiniones de los demás para poder mejorar cosas y ver también qué es lo que hemos hecho mejor.

Bibliografía:

- Fotos del libro cogidas de Moodle
- https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/79249/mod_resource/content/1/GUÍA%20Literatura%20infantil.pdf
- https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/79250/mod_resource/content/1/Gu%C3%ADa%20de%20trabajo%20Literatura%20infantil.pdf